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兰州高铁学校有哪些：职业教育要建立更为广泛的实施体制

发布时间:2018-05-09 03:18:30

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兰州高铁学校有哪些：职业教育要建立更为广泛的实施体制

现代意义上职业教育概念包含了职业培训与职业教育。过去，人们在观念中对培训与教育总是形成对比，“培训”是教授一套通常很严格的步骤，而“教育”则侧重个人的全面发展。甚至有时这两个词语与不同职业和地位有关，“培训”常指体力行业，“教育”针对培养专业人士。现代职业教育更广泛地包含了不同种类的学习和教学过程，而不再简单地使用概念加以区分。如果这个过程是“培训”，它通常是对非常复杂和高要求过程的适当简化，不会覆盖所有的学习内容和教学过程全部，但同样有教育目标和教育标准，是整个职业教育目标和标准体系的一部分，并能够在证书、资格的获取或学习成果积累上予以衔接。兰州高铁学校有哪些

职业教育的承载形式也是十分广泛的，而不再局限于专门为职业教育而设立的学校。根据我国第六次人口普查结果，我国劳动力资源总量为92148万人；根据2011年我国教育统计公报，当年义务教育阶段以后各级学校毕业生达到3176万人。他们当中的每一个人或多或少都需要接受不同类型的职业教育或培训，这就是我国职业教育的总体需求。显然，仅靠一万余所职业院校难以完成，必须立足于统筹和扩大职业教育资源才能满足全社会职业教育需求。国际上，实施职业教育任务有三大支柱，即基于学校的职业教育、基于工作场所的职业教育和基于社会的职业教育。判断是不是职业教育，不是外在形式而是内涵特征。在经典职业学校之外，社区学院、企业培训中心、社会培训机构及成人高等学校、普通高等学校甚至网络大学都可能成为职业教育承担者。高铁乘务学校

三大支柱必须形成合力方能体现职业教育体系的社会效率，但现实并非如此。往往在认识上厚此薄彼、管理相对独立、教育评价标准不一致、政策差异很大，三大支柱的割裂使学习者难以适从。我国提出发展现代职业教育、建设现代职业教育体系，关键要看新的制度和体系能否涵盖三大支柱，使职业教育资源最大化、效益最优化。同理，承担起我国现代职业教育发展大任，需要这“三大支柱”形成文化共识和行动自觉。

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