兰州铁路轨道学校：职业教育是普遍设立、面向人人开放的教育

《世界人权宣言》提出“技术和职业教育应普遍设立”。所谓“普遍设立”是指政府应当不断创造条件去满足人们接受职业教育的需求，最大限度地实现“有求必应”。这与我国政府提出的“职业教育是面向人人的教育”本质上是一致的，强调的是职业教育不可取代的社会功能——促进社会充分就业、服务人的职业发展、满足经济社会发展的人才需求。国家大力发展职业教育就是倡导职业文化、增强国家实力、创造人民福祉。兰州高铁学校有哪些

“学历文化”是教育文化认同与职业教育文化认同之间存在的主要分歧之一。我国学历文化是在清末民初与科举文化的斗争中建立起来的，仍受到1300余年科举制度影响，带有浓重的等级化色彩，甚至“科举崇拜”演化成“学历崇拜”。学历标准本应该是关于学习者知识水平、能力素质的综合评价体系，但在很大程度上被异化为学校设置标准，成为教育管理范畴和教育部门的领地，形成了学历文化与经济建设和社会发展实际的冲突。职业文化不是学历文化，是鲜明的实践文化、能力文化。职业教育标准体系就是以能力目标为依据建立的能力评价“尺度”。现实中，在我国高等教育进入大众化阶段以后，持有高等教育学历证书将不再是用人单位招聘人才的决定性因素，他们更为看重的是应聘者的实际工作能力。在英国，甚至出现大学毕业生履历“高才低写”的情况，以防有的时候大学学历会“吓倒”雇主。高铁乘务学校

传统学历文化是阻碍职业教育面向人人的主要原因。经典的学校教育和学历教育不能适应现代职业教育“面向人人”“服务终身职业发展”的基本要求，过时的专业、刚性的学制、脱离实际的内容等问题受到了来自学习者和雇主的双重质疑。一种从职业需求出发，面向人人、因人而异、按需施教、弹性灵活的办学制度和育人模式呼之欲出。现代职业教育以职业需求为动力、以学习者为核心、以能力培养为目标，专业对接行业、标准符合职业、学制方便选择。在给传统教育带来颠覆性改变的同时，形成特有的职业教育文化。甘肃轨道高铁学校

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