微格教学培训：为青年教师课堂把脉

核心提示：微格教学培训是将教师的课堂教学行为按技能划分，通过听评课找准教师薄弱环节展开有效训练。2016年3月以来，这种独具特色的教学技能培训方式，随着北京教育学院项目专家团队一起，走入通州贡院小学，助推22名青年教师提升教育教学水平。

　　一名青年教师的教学困惑

　　闵雪是通州区贡院小学的一名英语教师，在不久前的四年级的英语课公开课上，闵老师教授了学生如何用英语来点餐。“我采用了美食图片，用了话题交流的方式展开。但上课后学生的积极性不高，课堂气氛不活跃，问题出在了哪里呢？”闵老师提出了自己在教育教学上的困惑。

　　微格教学解答了她的困惑。北京教育学院信息技术与职业教育学院的李涛教授通过课堂技能评价的量规和课堂行为诊断，帮助其发现问题出在导入环节的方式选择上。随后，闵老师在改进课上将导入环节进行调整，创设英语美食Party的情境，用头脑风暴帮学生复习旧知识，用视频呈现新词，极大地调动了学生们学习英语的热情。“微格教学就像一面镜子，让自己直观地看到了教学技能上的不足，并帮助我加以改正。”闵老师有感而发地说。

　　微格教学助力学科素养落实

　　“微格教学在北京教育学院有30多年的实践经验了。”李涛教授介绍说，微格教学把教师课堂行为归纳为10多种必备的教学技能，如语言、提问、讲解、沟通、演示等。教师在微格培训中既要学习各项技能的功能、要素及实现方法，又要掌握该技能要素包含的教育教学理论、评价等内容。

　　得益于北京教育学院的“以学生为中心的微格课堂教学技能提升培训”项目，李涛老师在通州贡院小学开展长期行动研究，帮助青年老师们提升教育教学水平。深入课堂把脉诊断、奔赴名校访问取经、网络平台进行线上互动，贡院小学的老师们在一系列培训环节后，收获个性化的发展方案。根据个性化方案诊断，老师们在实践研究的过程中，就薄弱环节进行针对性的学习和训练。

　　课堂教学设计最终要为学生发展服务，在多次培训活动中，李涛教授始终强调教师要将“以学生为中心”的主题牢记于心。根据微格教学的诊断和改进，贡院小学老师们在课堂教学中将学科核心素养落小、落实、落细，设计有价值、可行性强的课堂提问，引导学生进行更有实效的小组合作学习，为学生开展研究性学习打下基础。一位老师表示，“有时我为了自己的教学目标，课堂上让学生一味配合自己，忽视了学生才是课堂的主体，课堂诊断让我发现了自己的问题。我进行了一些改进，从学生角度思考，课堂上就不再唱‘独角戏’了。”

　　微格培训提升教师教学技能

　　微格教学培训帮助教师成长的案例不胜枚举，近几年各种微格大赛的举办也检验了青年教师在培训中的实际获得。2014年，北京市举办了初中青年教师的微格教学培训比赛。2015年，北京教育学院和微格教学专业委员会共同主办的北京市小学“青年教师教学技能培训展示比赛”中，来自朝阳、西城、丰台等11个区的232名青年教师学以致用，展示微格教学。比赛涉及语文、数学、英语、思品、体育、美术、音乐、信息技术等近十门学科，不同学科背景的青年教师都通过微格教学培训提升了学科素养和教学技能。房山、朝阳、丰台等区的新教师培训中都运用了微格教学的方式。2016年，北京教育学院开展的协同创新学校计划，又将微格教学深度进入了通州贡院小学和大兴第七小学，使微格教学能够为学校发展和教师成长贡献更多力量。

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