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职业教育复归应依托“现代学徒制” 甘肃轨道|甘肃技校|

发布时间:2015-07-08 09:01:35

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7月3日，在天津举办的现代学徒制国际研讨会上，教育部官员透露，今年下半年，中国教育部将公布100多所现代学徒制试点单位，正式启动试点工作。

　　据统计，申报参与试点的单位有1100多家，地市级政府也有20多家，申请的院校超过了1000所，有部分企业牵头进行了申报，实际上整个参与申报的企业要超过4000家。行业、企业、职业院校合起来超过5000家。

　　从某种意义上来讲，这既是中国从制造大国向制造强国转型所不可缺少的必要一步，也是中国教育改革在历经多年高等教育大跃进之后痛定思痛的自我改造。

　　“现代学徒制”也是中国产业升级所必不可少的一步。当代中国的经济腾飞，虽然有赖于各种因素的综合作用，但从本质上讲还是靠的“人力”。中国相对低廉的劳动力价格是庞大中国制造的核心竞争力。然而，随着经济的发展带来的劳动力价格上升，以及计划生育政策带来的劳动者数量的下降，中国的人口红利正在近几年内逐渐消失，这也意味着传统中国制造的竞争力正在同时下降。

　　如果说前几年，西方服装市场还充斥着“中国制造”，那么2010年以后，这种情况已大有改变，现在市场中最常见的是“墨西哥制造”“越南制造”“柬埔寨制造”。随着旧的市场份额被更多的国家所挤占，中国经济逐渐面临新的危险。向上走，我们相比于发达国家，严重缺乏熟练、高效率的劳动者。向下看，我们又竞争不过更便宜、更低端的追赶者。在这种情况下，提高劳动效率就成为了唯一的出路。

　　尽管科技创新通常被作为摆脱中等收入陷阱的重要方法，但对于拥有庞大人口基数的中国，指望完全通过高新技术产业来实现经济转型是不切实际的。在理论上，谷歌的年收入完全可以替代通用汽车，但通用汽车可以解决几十万人的就业，谷歌只能解决几千人。

　　对于正处于城市化中期的中国而言，每年几千万从农村涌入城市的劳动力，只能用制造业来消化。因此如何将这几千万低端的劳动者提升为熟练工人，如何提升中国制造的技术含量，就是今天中国经济保持增长的关键。

　　从这个意义上来说，“现代学徒制”以一种工读结合的方式，为熟练劳动力的培养找到了最佳的方式。一方面大量的实践操作和反复操作，能够让学徒做到真正的理论联系实践并且熟能生巧；另一方面，师徒关系的确立，又能够构建出一种以学习者为中心的，因材施教的个性化学习模式，从而极大地提升教育的质量。

　　对于中国教育而言，在经历了多年扩校、并校的高等教育膨胀之后，高等教育脱离于社会发展、社会现实的弊病正日益明显。坦率而言，在目前的3000余所高校之中，有不少并不具备严格意义上高校的资格。在大量二本、三本的院校中，有许多就是将几家职业技术学院拼凑一下换了个名字。

　　由此造成了极为严重的后果，一方面严重削弱了职业技术教育，另一方面又培养出大量名不副实的大学毕业生。这造成了中国劳动力市场虽然求职者众多，却在顶端创新人才与底层熟练技术工人同时匮乏的怪现象。在这种情况下，一方面在高校加大创新人才培养力度，以满足高端人才需求，一方面加大对职业教育的投入力度，就成为当务之急。

　　然而对于职业教育的加强，却必须依托于“现代学徒制”这种新的教学方法，只有这样才能避免，职业教育改革沦为“换套教材”的结局。推行“现代学徒制”最重要的意义恰恰是在教学方法上将职业教育与高等教育进行切割，从而为中国教育改革从“过分重视高等教育扩张”向“高等教育与职业教育并重”的复归打下基础。

　　当然，“现代学徒制”尚在试点当中，其在师生关系、教企关系和教育质量管理上还存在许多值得进一步细化的问题。如果搞不好，也的确有可能和许多高校曾经大力推广的“本科生导师制”一样，成为流于形式的制度建设，但是考虑到一些教育资源丰富、小而精的学校在试行“本科生导师制”时所取得的成功，我们对现代学徒制的试点也应该抱有信心。坦率而言，在现阶段，它更可能成为一种小而精的职业人才培养模式。

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