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职业幸福：平凉轨道运输学校对幼儿教师的关怀

发布时间:2022-04-06 04:12:27

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职业幸福：平凉轨道运输学校对幼儿教师的关怀

幸福是一种高水平的生活满意度、高水平的积极情绪和低水平的消极情绪为特征的积极的心理状态。对幸福的追求是人类永恒的主题。教育是幸福的事业，平凉轨道运输学校幼儿教师是幸福的职业。幼儿教师的职业幸福感是幼儿教师在幼教工作中自由实现自己职业理想的一种教育主体生存状态。它指向于对现实生活、对未来的期待，是衡量个体工作和生活质量的重要心理学指标。缺失了幸福感的教师，不会创造出幸福的教育，也就不会教育出幸福的儿童。

平凉轨道运输学校幼儿教师职业幸福的内在规定性幼儿教师的职业幸福除了具有教师幸福的一般特点——精神性、关系性、集体性和无限性外，还应结合其职业特点，把握好幸福内在的各种联系及矛盾之中的必要张力。幼儿教师的职业幸福是创造幸福与享受幸福的统一。在社会发展中，人既是主体又是客体，既是目的又是手段。从这个意义上看，教师既是幸福与快乐的生产者、创造者，也是幸福与快乐的享用者。幼儿教师的职业幸福是物质幸福和精神幸福的统一。一方面，幼儿教师所从事的主要是精神性劳动，由此体验到了大量的精神幸福。如，在与儿童相处中获得的愉快感、教育教学中的胜任感以及与儿童产生的情感交流和心灵共鸣等。另一方面，教育既是一种生活方式更是一种职业，它的从业者要通过精神智慧的付出，换取其生存发展的最基本保障。只有丰裕的物质生活和充实的精神生活相协调的人，才能体验到最完满的幸福。

平凉轨道运输学校幼儿教师的职业幸福是过程幸福与结果幸福的统一。人才的成长具有较长周期性，教育成果的显现具有一定滞后性，这就要求幼儿教师既要在教育过程中创造和体验幸福，也要将儿童和自己的发展放在一个更长的周期来考量。

幼儿教师的职业幸福是教师幸福与幼儿幸福的统一。幼儿教育对教师与幼儿来说都是一种生活，是帮助师幼双方获得幸福的一种主要生活方式。教育是生命间的活动，幼儿教师的职业幸福与幼儿的幸福统一于一切促进幼儿发展的教育活动之中。

平凉轨道运输学校幼儿教师的职业幸福是外在价值和内在价值的统一。教育的外在价值强调其社会服务功能，内在价值强调个体发展功能。幼儿教师除了具有“育人”的工具性价值外，也具有“育己”的生命价值。